主诉内容：最近感到有点困惑，班上有个同学，把谢庭锋的歌的歌词改了，新的歌词专门编来讽刺挖苦我，我警告了他多次，但他当时没有继续唱了，但过不了几天又一如继往，我感到很郁闷，我又没有得罪他，他为什么要这么做呢？
原因分析：其实周义为的苦恼是事出有因的，因为方玉等同学可能因为周义为是班长，平时登记了一些同学违纪的情况，是班主任老师的肋手，经常为班主任汇报班上的情况，一些调皮的学生就心生不满，改写了歌词来捉弄报复周义为，再加上他的性格比较内向，不能采用正确的方法来处理，致使此类事件愈来愈烈。
方法技术：面谈
保健过程：一、了解阶段。
周来到了咨询室后，我让他自己选择一个位置坐下，我坐在了他的侧面，这样便于平等地交流。“周义为，现在我关上了门，只有我们两人在屋子里了，也不会有人来打扰我们，我们的谈话内容只有我们两人知道，我不会外传，你尽可以讲。第二点我要向你说明的是，今天你来我是免费的，主要是因为我感觉你是一位很上进心的比较正直的学生，我希望能帮助你。”
我注意到他露出了笑容，表示很乐意面谈。于是我直截了当地说，“现在，你感觉有什么困惑吗？”
“有，就是班上有个同学，他把一首流行歌曲的歌词改成了另外的歌词，那歌词主要内容是讽刺我的”
“哦，能说说歌词的内容吗？”
“说我……死猪不怕开水烫……成绩不好……假装斯文……不讲卫生……”
“你认为他们唱的是事实吗？”
“不是，有些夸张”
“你对他们那样做，你采取了哪些措施呢？”
“他们唱，我骂过他们”
“骂了后，就停止了吗？”
“刚开始好点，过了几天又开始了？”
“哦，那你有没有其实的朋友呢？”
“有”“谁”
“张颖和任凯”
“他们听到方珏唱后，是什么反应？”
“有时也会跟着唱，但看到我生气，他们就不唱了”
“你有没有把你的苦恼讲过他们听呢？”
“没有”
“想一想，如果你把你的反感讲过他们听，你认为他们会帮助你吗？比如，当方珏再唱时，你一表示反对，他们会不会帮你说说方珏呢？”
“可能会吧”
“好的，对这样的事，你必须要采取有效的防范方法 ，比如你可以给老师讲，也可以向学校反应，还可以请朋友帮忙，总之不能让伤害你的行为反复出现，知道吗？”
“知道了，我下去我就请朋友帮我……”
二、引导阶段
解决了这个问题，趁机我想帮助他提高对学习的信心，认识了学习的乐趣。“好，现在我们来谈谈学习好吗？”
“好的”
“在学习上你有烦恼吗？”
“有，就是很想努力学好，但不知是怎么的，就是没有进步……”
“我很理解你的感觉……”接着我对他的感觉进行了具体化，他不断地点头，表示正是他的感受。
“你想没有想过是什么原因让你的学习产生了困惑的呢？”
“可能是我的意志力不坚强吧”
“是吗？我现在请你回忆一下，你小的时候，印象最深刻的是什么？”
“是玩游戏机，然后回去后就挨父母的打……“
”哦，你很喜欢玩游戏？“
“是的“
“是不是喜欢玩过关类的，比如说龙岛……”
“是……”
“你能打到几关呢？”
“三关吧”
“每次玩死后，你是接着玩呢，还是从头开始？”
“接着玩”
“死了又接着，不断地投币，直到没有钱为止？”
“是……”
“好，周义为，从这件事我们可以看到，你其实是一个意志力很强的人，你为了达到过关的目的，克服了很多的困难，不达目的绝不罢休……说明你的学习成绩同意志力无关，是吗？”
“……是的……”
三、经验扩展阶段
现在应该对他进行引导了，我要让他明白，培养对学习我乐趣多么重要。
“好，现在我们来想想，你在儿童时，快乐的源泉来自于玩游戏，那后来大点呢？”
“后来，我喜欢玩足球”
“感觉到快乐吗？”
“快乐”
“是什么原因让你快乐的呢？”
“……”
“是不是因为你克服了许多困难，掌握了许多过关的技能，掌握了控制足球的能力，而让自己产生了成就感来快乐的？”
“是的”
“想想现在对学习为什么没有快乐了？”
“……”
“是不是因为没有设定目标，在学习中没有尝到成功的喜悦，而失去了快乐了？”
“对，就是”
“我们可以使我们的学习充满刺激和挑战吗？”
“……”
“比如……”我向他举了我儿子是怎么样通过积累单词条来增加成功感，从而提高对学习的快乐感的……
………
“哦，我知道了，我下来后，我要改变对学习的看法，要在学习中去寻找乐趣，让自己一天一天地好起来，直正成了一名让同学羡慕的人”